LookThe supermarket is beside my new house、You can get there and buy something we need、Who can help mea、要求幼儿通过商量，购置布置客厅所需的物品、Think about it、 What we needb、温习句型I need……c、请幼儿将所购买的物品布置到客厅内，并温习句型I put……及各种介词的用法、Are you readyCome onYou do itTell us, where do you put it(二)幼儿分组操纵，教师指导、１、a、引发幼儿布置其他房间的爱好、I so believe you、 Look at my bedroom, bathroom and kitchen、They are almost empty、Let’s decorate them, ok

五、教学过程提纲与设计意图 1问题引入让一名学生从距离讲台一米处朝讲台走动，每次都移动距讲台距离的一半，在黑板上写出表示学生到讲台距离的数列这名学生是否能走到讲台呢类比“一尺之捶,日取其半,万世不竭”，庄子认为这样的过程是永远不会完结的，然而“讲台永远走不到”这一结果显然与事实不同，要回答这一矛盾，让我们看看历史上的数学家们是如何思考的【设计意图】改编自芝诺悖论的引入问题，与庄子的“一尺之捶”产生了认知冲突，激发学生的学习兴趣与求知欲，并引出本节课的学习内容2极限概念的发展与完善极限概念的发展经历了三个阶段：从早期以“割圆术”“穷竭法”为代表的朴素极限思想，到极限概念被提出后因“无穷小量是否为0”的争论而引发的质疑，再经由柯西、魏尔斯特拉斯等人的工作以及实数理论的形成，严格的极限理论至此才真正建立

K: It’s a lion, it’s a lionT: It’s a lionK: Yes, it’s a lion… …5、出示两支不同长短的铅笔，让幼儿知道什么是“long”,什么是“short”，并引导幼儿指着长铅笔说“long”,指着短铅笔说“short”6、出示长彩带和短彩带，教师分别举起两根彩带“Is it long/short” 幼儿用”Yes，it is/No, it isn’t进行回答7、请幼儿上台跟老师比一比手指、手臂和腿8、教师拿出皮筋，边念儿歌，边变长变短，儿歌如下：Now，I’m shortNow, I’m longNow, I’m very shortNow,I’m very long

3，影响美观足外翻患儿在站立时，后跟倾斜过多，通常附带扁平足、X型腿出现，影响外观，对患者心理也会带来阴影二、足外翻的集中常见类型 足外翻属于一种脚部病变，其所属种类很多先天性足畸形是指足部形态或结构的异常，正常人足部形状是由相对称的外在肌和内在肌维持其平衡，一些先天性或疾病性原因可以造成足部畸形先天性趾异常：如多趾，并趾，巨趾等先天性足异常：如足内翻，下垂内翻足，先天性垂直距骨等内翻足：由于腓骨长短肌瘫痪引起行走和站立时仅能以足外侧负重和着地，脚向内侧翻倾，跟腱也向内侧偏斜马蹄足：又称下垂足、尖足，由于胫前肌瘫痪造成，在站立时仅能以前足着地，踝关节过度跖屈，足跟不能负重着地，患足跟腱挛缩变短，马蹄足和内翻足常同时存在